淺談教育(五)：當學生說『這有什麼用？』——重新定義「有用」的教育

「老師，到底學這個有什麼用？？」這句看似簡單的質問，像一記重錘般，敲擊著每一位教育者的心。很多教育者都被問過這樣的問題。甚至，連你自己也問過同樣的問題吧?

它不僅是學生對課程內容的質疑，更是對教育意義的深刻反思。當「有用」被狹隘地定義為「考試得分」或「未來賺錢」，教育的真正價值正在被逐漸消解。

「有用?」的迷思

在當代社會，「有用」往往被簡化為「立即見效」或「直接獲利」。而在教育中，學生們習慣性地用功利的角度衡量每一門課程、每一項知識，認為無法在考試中得分或未來職場中變現的內容都是「無用」的。

這種思維模式，不僅限制了學生的視野，也讓教育失去了其應有的深度與廣度。

教育的真正價值

教育的價值，遠超乎分數與薪資。它不僅是知識的傳遞，更是思維的啟發、人格的塑造與價值的引導。當學生學習歷史，他們不僅是在記憶年代與事件，更是在理解人類文明的脈絡；當他們學習數學，不僅是在掌握公式，更是在培養邏輯思維與解決問題的能力。這些看似「無用」的知識，正是塑造完整人格的基石。

有用的不是背誦數學公式，而是解題中用的邏輯思維。

有用的不是背誦物理公式，而是解題中用的應用及解難能力。

有用的不是背誦歷史知識，而是了解世界的地理、政治、人物的運作。

重新定義「有用」

要回應「這有什麼用？」的質問，我們需要重新定義「有用」。真正的「有用」，不僅是眼前的實用性，更是對未來的潛在影響。

例如，文學作品可能無法直接提升學生的考試成績，但它們能培養同理心與批判性思維；藝術課程可能無法保證帶來直接的經濟回報，但它們能激發創造力與審美能力。這些能力，是未來社會需要的素養。

教育者的角色

面對學生的質疑，教育者需要扮演引導者的角色。我們可以通過實際案例，讓學生看到「無用」知識的深遠影響。

例如，分享科技創新背後的人文思考，或討論歷史事件對當代社會的啟示。同時，我們也應該設計更多跨學科的課程，讓學生體驗知識的多元應用，從而理解教育的全面價值。

從課堂到生活的連結

要讓學生感受到教育的「有用」，我們需要將課堂與生活緊密連結。

例如，在科學課中引入環境議題，讓學生看到知識如何應用於解決現實問題；在語文課中探討社會現象，培養學生的批判性思考與表達能力。當學生發現知識能幫助他們理解世界、改變生活，他們自然會重新定義「有用」。

結語

當學生問「這有什麼用？」時，我們不妨反問：「你希望成為什麼樣的人？」教育的終極目標，不是培養考試機器或職場工具，而是塑造具有獨立思考、創造力與社會責任感的完整個體。

重新定義「有用」，教育才能真正回歸其本質——為人的未來賦能，為社會的進步奠基。